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寒假阅读
嘉年华
你不得不知道的这些事儿~
前些天
百千五年级组
接受
《海峡都市报》的采访
特整理刊发相关回答
如下
以飨诸君。
NO.1
关于书单
在书单中，每个年级都有一个主题，比如二年级的主题是温暖，三年级的主题是奇思妙想，五年级的主题是“文化六味”……请问确定这些主题的依据是什么？是否有将语文课本中的写作要求作为参考？
答：
这次寒假阅读嘉年华五年级的阅读主题是“文化六味”。
顾名思义，我们的选书由文学的阅读走向更开阔更深厚的文化的阅读。
这也吻合五年级年龄段学生的心理特点与能力特征，呼应广大教师（更多的是非语文教师）和家长的诉求，让高年段的学生，阅读视野更开阔，阅读品味继续保持高位运行。
因为，我们在寻求通识教育在阅读中的可行性。
我们更在探索，在文学阅读的基础上，我们去读艺术读历史读民俗读传统文化经典。这里不仅有内容上的难度爬坡，更有阅读习惯上的越级挑战。
我们自然会迁移五年级教材上的阅读策略与技能，也会注重谋求读写结合的契机，但这都只是顺势而为，不会当做可憎的任务进行布置。
开眼界，多经历，才是我们的心心念念。
围绕每个主题，被选中的这些书的上榜理由是什么？
答：
走进俗语熟词断汉字文化，走进博物馆看中国历史，走进作曲家的故事知艺术史，走进房龙的文字读人类的故事，走进古代有血有肉的人物观中国历史，走进蔡志忠漫画晓中华典故……有开阔度，有纵深感，每一本书的存在，都是有分量的。
六本之外，其实更有不少好书因为各种原因未能入列，但是我们会在微课和直播课里都有提及，敬请留心。
阅读每本书至少要达到怎样的熟悉程度？哪些需要精读？
答：
寒假乱翻书——我们希望有如此阅读状态。
这样，遇到不好读的书，也能快速通过；想起同类的书，也能迅速打开。
整个阅读状态是自在自得的，这才是最舒服的样子。
也才是寒假该有的样子。
当然，看了微课，翻了书，甚至看了电影以后，对某本书很有感觉，希望再读时，能够跟老师或小伙伴深入地聊聊，你自然会重读精读。
书单和影单如何结合使用？家长最好陪同孩子一起进行亲子观影吗？
答：
好读的书，先看书，再看电影；有挑战的书，可以先看电影再去看书，也未尝不可。
看书也好，观影也好，家长一起，共同度过，那自然是最好的时光。
NO.2
关于“读”和“写”
有家长困惑：
“孩子抱着书爱不释手，
可是问他这本书主要讲了什么？
孩子却说不上来。”
请问，有哪些方法可以保证孩子的有效阅读？
孩子抱着书爱不释手，首先恭喜您，孩子养成了爱读书的好习惯。
至于问孩子这本书主要讲了什么，孩子说不上来，这很正常。就是我们成年人，也很难一下子把一本书的主要内容概述出来。
保证孩子有效阅读，和孩子聊书是个很好的方法。如果读的书是故事类的，可以和孩子聊聊“书中哪一个角色你最感兴趣？他做的哪些事让你印象深刻？他让你想起了谁（生活中的、其他书中的都可以）？”
如果你和孩子一起读了这本书，可以和孩子分享自己最喜欢的部分，然后问问孩子“你最喜欢的是哪段，为什么？”
如果读的是诗歌、散文类的，可以和孩子一起朗读最喜欢的句段。
如果读的是科普类的，可以和孩子互相说一说自己了解了什么新知识。
总之，如果家长能做一个伴读者，和孩子共读共聊，读得尽兴，聊得开心，阅读自然就有效了。
为什么有些孩子阅读了不少书籍，
写作时却还是写不出来？
问题出在哪里？
主要原因是孩子在阅读的时候，处于浅阅读的状态，只
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